Indicadores de los cuales hace uso la UNESCO para el Desarrollo Educativo.

Indicadores y su implementación. Considerando las lecturas de la Unidad, realicen las siguientes actividades:

Identifiquen los indicadores que ha propuesto el organismo internacional que han analizado

Entre los indicadores de los cuales hace uso en lo que compete a la educación encontramos

La inclusividad, educación plurilingüe educación artística, formación de los profesionales del sector cultural. Estos indicadores permiten la recolección de datos con los cuales se identifican los avances que se obtienen, así como la influencia en el desarrollo de las políticas y estrategias educativas que los países desarrollan basando sus esfuerzos que la UNESCO a previsto con el fin de estimulas incentivar y desarrollar el crecimiento tanto en los ámbitos de cultura como de la Educación.

Educación inclusiva: refiere a el índice de escolaridad media de la población entre 12 y 22 años teniendo un ajuste en función de las desigualdades existentes.

Educación plurilingüe: mide el porcentaje de horas en las escuelas dedicadas a la enseñanza de lenguas extranjeras.

Educación artística: mide las horas de instrucción dedicada a la educación artística respecto del total de horas dedicadas al desarrollo de las artes en un nivel secundaria. Como referencias.

Formación de los profesionales del sector cultural. Indica la cobertura del sistema educativo técnico y terciario en el ámbito de la cultura en cada país.

Dentro de estos indicadores encontramos un contexto donde se identifican factores y características tales como: la relevancia de la dimensionaron para la cultura y el desarrollo; todas las mujeres y hombres tienen derecho a la educación. Esto es reconociendo como uno de los cinco derechos culturales básicos, lo cual proporciona a cada individuo y a la sociedad las capacidades y conocimientos críticos necesarios para convertirse en ciudadanos empoderados, capaces de adaptarse al cambio y contribuir a la sociedad, economía y cultura.

Los IUCD y los Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM): Esta dimensión está directamente relacionada con el ODM 2 “Lograr la enseñanza primaria universal” que apunta a que, “en 2015, los niños de todo el mundo puedan terminar un ciclo completo de enseñanza primaria.”

Objetivos de la dimensión Esta dimensión subraya los vínculos entre educación, cultura y desarrollo mediante el análisis de la prioridad acordada por las autoridades al desarrollo de un sistema educativo que, desde la primaria hasta la educación superior, fomente.

INDICADORES CENTRALES

1. EDUCACION INCLUSIVA Introducción

La educación primaria y secundaria básica permite a los individuos adquirir habilidades y competencias fundamentales para convertirse en ciudadanos empoderados capaces de participar activamente en su cultura, sociedad y economía.

Además, los años de escolarización constituyen un espacio clave para generar conectividades e interacciones positivas entre grupos sociales y culturales diversos y durante los mismos se construyen y transmiten valores y actitudes compartidas indispensables para la vida en sociedad y el desarrollo del capital y la cohesión social en la comunidad.

Población objetivo: abarca a un grupo de referencia o población objetivo constituido por adultos de 17 a 22 años. Esta franja de población se encuentra ya lo bastante alejada de la edad media en que se termina la enseñanza primaria y, por ende, ofrece una imagen fiable de los que han logrado finalizar cuatro años de escolaridad.

Fuentes de datos

· Fuentes de datos nacionales oficiales, que suelen obtenerse en la oficina central de estadística y/o el Ministerio de Educación.

· Cuadros estadísticos del Capítulo 3 “Llegar a los Marginados”, del Informe de Seguimiento de la Educación para Todos (EPT) sobre Penuria de Educación y Marginación en la Educación (PEME), UNESCO, 2010: http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/HQ/ED/GMR/html/dme-4.html

EDUi= EDUx(1-p)

· Donde EDU es la media de años de escolaridad de la población objetivo con edades comprendidas entre los 17 y los 22 años.

· p es la penalización o ajuste.

2. EDUCACION PLURILINGUE

Una educación de calidad que favorezca el pleno desarrollo de la personalidad humana y favorezca la tolerancia requiere de programas educativos culturalmente sensibles que hagan hincapié en el valor positivo del diálogo intercultural y de la diversidad y promuevan la creatividad. En este sentido, se entiende que la educación bilingüe (o multilingüe) constituye un medio a través del cual los individuos pueden ser orientados a valorar y apreciar la diversidad cultural y a adquirir capacidades y códigos de lectura culturales. Así, “las competencias lingüísticas son indispensables para la autonomía y participación de la persona en las sociedades democráticas y pluralistas, ya que condicionan el desempeño escolar, facilitan el acceso a otras culturas y estimulan la apertura al intercambio cultural.”

Definiciones

A efectos de la construcción del presente indicador se adoptan las siguientes definiciones de trabajo.

Programa de estudios oficial: basado en la lista de las materias impartidas y el tiempo de instrucción asignado a las mismas, las lecciones previstas o planes de estudio diseñados por temas que deben enseñarse, y las directrices oficiales o indicaciones sobre pedagogía y evaluaciones.

Educación bilingüe y plurilingüe: se refieren al uso de dos o más lenguas como medios de enseñanza.14 Aunque la enseñanza de y en dos o más lenguas contribuyen de igual forma a promover el plurilingüismo, a efectos de la construcción del presente indicador se tienen únicamente en cuenta las horas lectivas dedicadas a la enseñanza de lenguas, ya sean internacionales, locales o regionales u oficiales o nacionales.

Idiomas oficiales o nacionales enseñados en la escuela: indica la suma de todo el tiempo de instrucción dedicado al o a los idiomas oficiales de cada país.

Idiomas locales o regionales enseñados en la escuela: indica el tiempo dedicado a la enseñanza de los idiomas indígenas, locales o regionales no oficiales, a saber, las lenguas habladas por una minoría cultural del país.

Idiomas internacionales enseñados en la escuela: indica el tiempo de instrucción asignado a los idiomas no oficiales internacionales o exógenos.

Horas anuales de instrucción previstas para las lenguas: indica el tiempo total dedicado anualmente, en los dos primeros cursos de secundaria, a la enseñanza de lenguas, ya sean internacionales, locales o regionales u oficiales o nacionales. Para calcular esta cantidad para cada grado, se deben de tener en cuenta tres componentes: a) la duración del año escolar establecido; b) el número de períodos de enseñanza asignados a cada lengua y en cada grado, y c) la duración media de los períodos antes mencionados (de clases o de horas), expresada en minutos.

Fuentes de datos

· Fuentes oficiales nacionales obtenidas del Ministerio de Educación o de otros organismos públicos pertinentes sobre la base de los programas de estudio oficiales.

· Datos recientes extraídos del informe para su país de “Datos mundiales de educación”, Oficina Internacional de la Educación: www.ibe.unesco.org

· Ethnologue. Languages of the World: http://www.ethnologue.com/ethno_docs/distribution.asp?by=country

3. EDUCACION ARTISTICA

Complementando la educación plurilingüe, el propósito de la educación artística es desarrollar las capacidades individuales, incluidas las capacidades cognitivas y creativas; implementar los derechos humanos y culturales a la educación y la participación cultural; y mejorar la calidad de la educación

La educación artística nutre la creatividad y la innovación, potencia los talentos creativos y artísticos y proporciona una base para la apreciación de las expresiones y la diversidad culturales formando públicos educados y abriendo horizontes más amplios al desarrollo personal y la participación cultural. Por ello, la educación artística es un componente recomendado para los programas escolares de todo el ciclo de la vida escolar (primaria y secundaria).

Fuentes de datos

· Programas de estudio oficiales y estadísticas nacionales basadas en los mismos que pueden obtenerse del Ministerio de Educación o de otros organismos públicos pertinentes;

· Datos recientes extraídos del informe para su país de “Datos mundiales de educación”, Oficina Internacional de la Educación: www.ibe.unesco.org

4. FORMACION DE LOS PROFESIONALES DEL SECTOR CULTURAL

Con el fin de aprovechar todo el potencial económico y de desarrollo de la cultura, los operadores y profesionales culturales actuales y futuros deben poder adquirir y desarrollar habilidades y competencias artísticas, creativas, tecnológicas, técnicas y de gestión que les permitan expresar y plasmar su creatividad, transformarla en actividades, bienes y servicios económicamente viables y gestionar eficazmente empresas, instituciones o eventos culturales (museos, festivales, emprendimientos y pymes culturales, etc.). En este sentido, cabe destacar la relevancia de la formación técnica, indispensable en el sector cultural, pero también en gestión cultural ya que, si bien identificar posibles fuentes de ingresos, cuadrar presupuestos y administrar una organización son habilidades compartidas con otros sectores económicos, las particularidades del sector exigen contemplar dimensiones específicas de la cultura de forma que la capacidad empresarial y de gestión refuerce la capacidad artística.

Fuentes de datos

Aplicacion de los Indicadores de la cultura

· Fuentes oficiales nacionales obtenidas del Ministerio de Educación o de otro organismo público pertinente.

· Portal de la UNESCO sobre instituciones de educación superior26.

· Amplíen su información con datos del portal web de este organismo, actualizados a la fecha

Datos

Como organización basada en el conocimiento, la UNESCO publica datos globales e información científica para orientar las políticas públicas. El Instituto de Estadística de la UNESCO produce una amplia gama de indicadores en los campos de la educación, la ciencia, la cultura, la comunicación y la información.

La UNESCO (Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura) es una agencia especializada de las Naciones Unidas que trabaja para promover la paz y la seguridad mediante la colaboración internacional en los campos de la educación, la ciencia y la cultura. Algunos de los temas clave en los que la UNESCO se enfoca incluyen:

Educación: La UNESCO se dedica a mejorar la calidad de la educación en todo el mundo, promoviendo el acceso a la educación para todos y abordando los desafíos educativos.

Ciencia: Fomenta la cooperación internacional en investigación científica y promueve el acceso equitativo al conocimiento científico.

Cultura: Protege el patrimonio cultural, promueve la diversidad cultural y trabaja para preservar sitios culturales y naturales importantes a nivel mundial.

Comunicación e Información: Trabaja para facilitar el acceso a la información y la libertad de expresión, promoviendo el uso ético de las tecnologías de la información y la comunicación.

Desarrollo Sostenible: La UNESCO contribuye a la consecución de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) de las Naciones Unidas, abordando cuestiones relacionadas con la pobreza, el acceso al agua, la igualdad de género y otros desafíos globales.

Redes

Los sitios designados por la UNESCO conectan al mundo y sacan lo mejor de nuestra humanidad compartida.

Una década de acción. Una década de reconstrucción. Una UNESCO.

Nuestros resultados y productos en comparación con el presupuesto asignado, para ver exactamente qué estamos haciendo para contribuir al logro de los Objetivos Globales de Desarrollo Sostenible.

Informe de la UNESCO sobre los futuros de la educación: Reimaginar juntos nuestros futuros.

Resultado 1

Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje permanentemente para todos.

Resultado 2

Fortalecer la coordinación internacional para el logro del ODS 4 y desarrollar la agenda educativa global basada en la investigación, la prospectiva y la innovación.

Resultado 3

Mejorar el conocimiento para la acción climática, la biodiversidad, la gestión del agua y los océanos y la reducción del riesgo de desastres.

Resultado 4

Impulsar la cooperación internacional en ciencia, tecnología e innovación.

Resultado 5

Mejorar la protección y promoción a la diversidad del patrimonio y las expresiones culturales.

Resultado 6

Promover la libertad de expresión y el derecho a la información

Resultado 7

Promover la inclusión y combatir la discriminación, el discurso del odio y los estereotipos.

Resultado 8

Fomentar el intercambio de conocimientos y el desarrollo de habilidades en la era digital.

Resultado 9

Desarrollar estándares, normas y marcos de acción éticos para enfrentar los desafíos de las tecnologías innovadoras y la transformación digital.

· Investigación para identificar cómo se han implementado en el Sistema Educativo Mexicano, instituciones responsables.

Presentan indicadores de cultura para el desarrollo de la CDMX

4/09/2018

Los indicadores de la UNESCO para el Desarrollo Educativo se han implementado en el Sistema Educativo Mexicano a través de diferentes instituciones, entre las que se encuentran:

- La Secretaría de Educación Pública (SEP), que es la institución responsable de la educación en México. La SEP ha adoptado los indicadores de la UNESCO como parte de su estrategia de evaluación del Sistema Educativo Mexicano.

- El Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), que es un organismo autónomo responsable de evaluar el Sistema Educativo Mexicano. El INEE utiliza los indicadores de la UNESCO para orientar sus evaluaciones.

- Las entidades federativas y los municipios, que son responsables de la educación en sus respectivos territorios. Las entidades federativas y los municipios utilizan los indicadores de la UNESCO para evaluar sus sistemas educativos.

La implementación de los indicadores de la UNESCO en el Sistema Educativo Mexicano ha tenido un impacto positivo en la evaluación del sistema. Los indicadores han permitido a las instituciones responsables de la educación obtener información más precisa y confiable sobre el estado del sistema educativo. Esta información ha sido utilizada para mejorar la toma de decisiones en materia educativa.

En concreto, los indicadores de la UNESCO se han utilizado para evaluar los siguientes aspectos del Sistema Educativo Mexicano:

- La equidad educativa: Los indicadores han permitido evaluar el acceso a la educación, la permanencia en la escuela y los logros educativos de los estudiantes de diferentes grupos sociales.

- La calidad educativa: Los indicadores han permitido evaluar los contenidos curriculares, los métodos de enseñanza y los resultados de aprendizaje de los estudiantes.

- La gestión educativa: Los indicadores han permitido evaluar la eficiencia y eficacia de la gestión educativa.

La implementación de los indicadores de la UNESCO en el Sistema Educativo Mexicano ha sido un proceso gradual. Las instituciones responsables de la educación han ido adoptando los indicadores de manera progresiva, adaptándolos a las necesidades del sistema educativo mexicano.

En el futuro, se espera que la implementación de los indicadores de la UNESCO continúe, con el objetivo de mejorar aún más la evaluación del Sistema Educativo Mexicano.

El Instituto de Estadística de la UNESCO (IEU).

Fue creado en 1999 para satisfacer las crecientes necesidades de los Estados Miembros de la Organización y la comunidad internacional en materia de estadísticas de alta calidad en los ámbitos de la educación, la ciencia y la tecnología, la cultura y la comunicación. El IEU, que tiene su sede en Canadá, acopia información estadística con el fin de ayudar a los Estados Miembros en el análisis de la eficacia y eficiencia de sus programas y contribuir a fundamentar sus decisiones sobre políticas.

Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación de la UNESCO.

El Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación de la UNESCO (IIPE) es un centro de formación e investigación especializado en la planificación y gestión de la educación. El IIPE proporciona capacitación y apoyo técnico a los Estados Miembros de la UNESCO para que puedan generar sólidas capacidades individuales e institucionales. La asistencia técnica que aporta el IIPE consiste en un apoyo directo a los ministerios de educación de manera que estos puedan planear y gestionar más eficazmente sus sistemas educativos y formular políticas y programas de enseñanza más integradores, entre otros los que tienen en cuenta las diferencias entre hombres y mujeres.

Instituto de la UNESCO para el Aprendizaje a lo Largo de Toda la Vida.

El Instituto de la UNESCO para el Aprendizaje a lo Largo de Toda la Vida (IUAL) promueve las políticas y prácticas relativas al aprendizaje a lo largo de toda la vida, con especial atención a la educación permanente y la educación de adultos, la alfabetización y la educación no formal, así como a las oportunidades de aprendizaje alternativo para los grupos marginados.